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Est-il possible d'imiter la communication bidirectionnelle entre un cerveau et un membre ?

Est-il possible d'imiter la communication bidirectionnelle entre un cerveau et un membre ?


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Les muscles humains sont contrôlés par des potentiels d'action qui voyagent le long des nerfs. Ci-dessous se trouve une image d'un train de potentiels d'action qui sont décodés par le cerveau en une sensation ou interprétés par un groupe musculaire comme une commande.

Je suis intéressé s'il est possible d'enregistrer une telle séquence de potentiel d'action, puis de la "jouer" pour cette personne. Par exemple, une personne bouge une jambe, un enregistrement des potentiels d'action est effectué. Un tel enregistrement peut-il être transféré vers les nerfs pour créer une illusion de mouvement ou répéter le mouvement musculaire ?


Réponse courte
L'imitation des potentiels d'action est possible, mais pas l'approche la plus pratique.

Fond
En général, la stimulation des tissus neuronaux se produit en plaçant des électrodes à proximité du tissu cible et en appliquant de courtes impulsions de courant, par exemple. pensez aux stimulateurs cardiaques, aux implants cochléaires, aux implants rétiniens (Rao & Chiao, 2015), ainsi qu'aux stimulateurs musculaires.

La stimulation électrique à long terme des tissus chez l'homme est réalisée au moyen d'impulsions biphasiques, de sorte qu'une phase inverse le courant injecté par l'autre. Ces stimuli de courant alternatif sont appelés impulsions à charge équilibrée et sont utilisés parce que la stimulation par courant continu (CC) peut endommager les tissus neuronaux (Bahmer & Baumann, 2013). Chez les animaux et les applications à court terme, d'autres formes d'impulsions asymétriques et déséquilibrées peuvent être appliquées.

Deuxièmement, les stimuli électriques externes induisent des champs électriques tels que les neurones sont dépolarisés et commencent à déclencher leurs propres potentiels d'action. Imiter les potentiels d'action n'a donc pas beaucoup de sens. C'est une approche plus simple d'activer le système de l'extérieur et de laisser les choses se développer physiologiquement par la suite pour maintenir un traitement neuronal normal.

Mais bien sûr, à la fin, vous pourriez coller une électrode à aiguille à l'intérieur des neurones et tenter d'imiter les changements de tension au fil du temps comme cela dans un train de potentiel d'action, par exemple par l'application de pince de tension technique. Néanmoins, je préfère m'en tenir à des applications de pointe et appliquer des trains d'impulsions biphasiques externes et laisser les détails au tissu neuronal.

Les références
- Bahmer & Baumann, Écoutez la résolution (2013); 306:123-30
- Rao & Chiao, Magazine IEEE sur les micro-ondes (2015); 16(2): 54-64


Autres soins maternels

Vous adapter aux signaux de votre nouveau-né peut vous permettre de saisir les opportunités de communication lorsqu'elles se présentent et d'interagir avec votre tout-petit. Au départ, votre nouveau-né vous reconnaît par votre odeur et le son de votre voix, selon le Dr Cathy Hamer, du National Literacy Trust. Lorsque le nouveau-né vous reconnaît et répond positivement, vous pouvez établir calmement un contact visuel avec le bébé et sourire. Même l'alimentation en réponse aux cris de faim d'un nouveau-né communique la stabilité et la confiance. Une réponse cohérente et positive apprend au bébé que vous serez là pour prendre soin de ses besoins.


Développement biosocial au cours des deux premières années

De la naissance à 2 ans, votre enfant affichera des traits qui semblent simples à première vue mais, pour une raison quelconque, vous étonneront et vous rempliront d'un sentiment de fierté. C'est normal. Sinon, le domaine de la psychologie du développement ne serait pas aussi intéressé à comprendre comment ces changements mentaux et comportementaux se produisent. Bien que le cerveau régisse la part du lion de la croissance des compétences sociales de votre enfant, vous devez vous rappeler que la façon dont vous interagissez avec lui joue également un grand rôle dans la rapidité avec laquelle il se développe.

Votre enfant comme miroir

Bien que le développement biosocial au cours des deux premières années de la vie ait tendance à être « sous le capot », certains des développements biosociaux les plus importants se reflètent dans le changement de comportement de l'enfant au cours de cette phase de développement importante. L'un des types les plus évidents de développement biosocial est celui de la création mentale d'un type d'attachement, qui décrit comment un enfant définit sa relation entre elle et ses parents. Les psychologues ont tendance à classer l'attachement en quatre types : sécurisé, anxieux, évitant et désorganisé. Un parent a beaucoup de contrôle sur le type d'attachement de son enfant, en fonction de la façon dont il interagit avec son enfant. Par exemple, un enfant baigné avec trop d'attention et d'inquiétude peut devenir « anxieux » et se sentir mal à l'aise lorsque ses parents ne sont pas immédiatement présents.

Faire semblant d'atteindre l'âge adulte

Les parents d'adolescents préféreraient de loin que leurs enfants socialisent ou étudient formellement plutôt que de jouer, mais pour les enfants de moins de deux ans, jouer est le chemin le plus rapide pour acquérir les compétences sociales nécessaires à l'avenir. À l'âge d'un an, les enfants ont la capacité cognitive de s'engager dans des jeux de simulation, dans lesquels ils imitent les adultes en train de faire des choses pour adultes, comme faire des courses ou faire des courses. En faisant semblant, les enfants s'entraînent à l'âge adulte et engagent leur imagination, créant ainsi un cycle de développement biologique et social.

Un outil social stocké dans la tête

La société ne pourrait pas exister sans communication. Bien que rudimentaires, vos capacités linguistiques de moins de deux ans sont dans une phase de croissance rapide. En raison du développement rapide du cerveau de votre enfant, ses capacités linguistiques s'étendent rapidement de la capacité de reconnaître les sons phonétiques de sa langue maternelle à la capacité d'intérioriser les règles grammaticales de base de la langue. Outre la langue elle-même, la vitesse à laquelle il apprend la langue dépend également de ce qu'il entend de ses parents. Plus vous exposez votre enfant à une variété de sons, de mots et de structures, plus il maîtrisera rapidement cet important outil social.

Le système de division et de conquête du cerveau

Une grande partie des capacités que nous tenons pour acquises ne sont que les capacités de reconnaissance des formes du cerveau. La reconnaissance des formes, ou la capacité de classer les phénomènes dans des catégories, commence à peu près au moment où un enfant a un an. À ce stade, les enfants peuvent faire correspondre des objets similaires. Petit à petit, elle apprend à regrouper les objets en catégories simples, comme les animaux ou les couleurs. Comme une grande partie de la société est basée sur le groupe et définit différentes conventions pour différents groupes, cette compétence est cruciale dans le développement biosocial. L'un des premiers exemples est la capacité d'un enfant à séparer les adultes des autres enfants.


Pourquoi les primates peuvent-ils parler ?

Maintenant que nous comprenons pourquoi et comment les perroquets sont capables de parler, tournons notre attention vers les primates, en particulier les grands singes, que nous appelons nos plus proches parents en tant qu'êtres humains. Pendant des générations, les experts ont expliqué leur incapacité en disant que leurs voies vocales n'étaient tout simplement pas suffisamment développées, en d'autres termes, si leur physiologie était différente, la parole serait possible. Il y a 150 ans, lorsque Charles Darwin a publié pour la première fois l'Origine des espèces, il avait un point de vue différent, à savoir que le cerveau des singes n'avait pas subi l'évolution nécessaire pour atteindre le pouvoir de la parole. Bien que cette théorie ait été écartée par les experts depuis l'époque de Darwin, de nouvelles recherches montrent qu'il a peut-être raison.

À l'aide de la technologie des rayons X, les experts ont reconstitué le conduit vocal de singes macaques et d'autres espèces, puis ont simulé la physiologie par rapport aux humains. Il a été découvert que la structure physique de la gorge devrait permettre la parole, permettant la production de milliers de mots différents, mais les singes restent limités aux cris et aux huées. Cela suggère que la parole est une possibilité physique depuis des millions d'années chez les grands singes, mais pas nécessairement cognitive.

La théorie qui fait maintenant son chemin dans le domaine de la primatologie est que les grands singes n'ont tout simplement pas le contrôle neuronal pour imiter ou reproduire la parole, même s'ils présentent des éléments de type langage dans leurs appels et leurs moyens de communication rudimentaires. Deux zones cérébrales clés sont les zones d'association corticale, qui sont liées à la fonction cérébrale d'ordre supérieur chez l'homme, ainsi que les noyaux du tronc cérébral, qui sont liés aux muscles nécessaires à la production vocale. Lorsque ces zones du cerveau sont plus grandes dans le cerveau, l'espèce de singe ou de primate a tendance à avoir un répertoire vocal plus large. Si ces zones sont plus petites ou composent un plus petit pourcentage du cerveau, la capacité de l'espèce à générer des sons uniques est diminuée. Chez les grands singes, comme les bonobos (considérés comme nos plus proches cousins), entre 40 et 50 sons différents peuvent être produits, et leurs langues ont des mouvements musculaires plus fins que d'autres espèces de primates plus anciennes, comme les gibbons.

Outre la complexité neuronale, il pourrait également y avoir une composante génétique qui empêche les singes de formuler la parole. Le gène FOXP2 a reçu beaucoup d'attention dans ce domaine, car les mutations dans le gène peuvent causer des difficultés dans la formulation de la parole, on pense que le développement de ce gène chez l'homme et d'autres ancêtres proches des hominidés peut être une étape clé dans notre capacité à parler et créer des idées plus complexes, nous séparant davantage des grands singes.


Autres signes de dyspraxie

  • Les actions sont longues à apprendre. Ensuite, l'enfant répond souvent par cette action apprise même lorsqu'elle n'est pas appropriée.
  • Retards dans la réponse aux demandes – il le fait, mais après le temps.
  • Votre enfant est extrêmement inconstant, exécutant parfois une action en douceur et ayant parfois de grandes difficultés à répondre.
  • Souvent, il peut faire des exercices d'appariement ou d'autres activités qui nécessitent le même plan moteur répété.
  • Elle a du mal à imiter.
  • Votre enfant prend votre main pour effectuer une action (comme si votre main fonctionnait mieux que la sienne).
  • Votre enfant a de la difficulté à apprendre des séries de mouvements.
  • Souvent, l'enfant apparaît inhabituel dans certains mouvements. Elle peut sembler raide, maladroite ou retardée dans ces habiletés motrices. Cela peut se produire même si de nombreuses autres habiletés motrices semblent normales.
  • Souvent, lors de l'écriture ou de la frappe, les mêmes gribouillis ou combinaisons de touches apparaissent encore et encore.
  • Votre enfant peut quitter la table à plusieurs reprises parce qu'il est coincé dans un schéma moteur pour se lever et partir. Ou il pourrait porter des choses à sa bouche à plusieurs reprises parce qu'il a ce schéma moteur. Souvent, ces enfants accueilleront favorablement votre rupture du schéma, plutôt que de paraître en colère si vous les gênez. Certains enfants dyspraxiques accueillent même une ceinture qui les maintient dans une chaise ou dans un lit.
  • Souvent, il y a un fort sentiment que l'enfant comprend beaucoup plus qu'elle ne le démontre. Parfois, cela vient du fait de voir des différences dans la qualité de l'attention lorsqu'on lui parle de manière plus sophistiquée. À d'autres moments, l'enfant répond sporadiquement à des demandes sophistiquées qu'on croyait au-delà de sa compréhension.
  • Il y a souvent une mauvaise coordination bilatérale. Souvent, il n'y a pas de main clairement dominante.
  • Il peut y avoir une moins bonne performance des tâches qui impliquent une contraction et une extension alternées des ensembles musculaires opposés. Par exemple, si on demande à un enfant de mettre un objet dans un seau, il peut le ramasser, le tenir au-dessus du seau et ne pas le lâcher. Saisir puis lâcher prise implique des ensembles musculaires opposés.
  • Parfois, lorsqu'un enfant dyspraxique répond, le mouvement est rapide et impulsif. Des mouvements lents et contrôlés peuvent être rarement observés.
  • Étonnamment, avec certains enfants dyspraxiques qui peuvent écrire, leur écriture est aussi bonne ou légèrement meilleure lorsqu'ils ont les yeux bandés.

La communication

Cela peut sembler une question simple, mais la communication, c'est plus que parler ! Il s'agit de toute forme de message envoyé d'une partie à une autre, par le biais de sons, de mots ou d'indices physiques, comme le langage corporel.

Bébé n'a pas dit ses premiers mots significatifs jusqu'à l'âge d'environ un an. Mais même s'il peut encore former des mots, bébé essaie toujours de communiquer avec vous par le biais de cris, de roucoulements, d'expressions faciales et de langage corporel !

Comment puis-je encourager le développement de la communication de mon bébé ?

En matière de communication, bébé apprend en observant les gens qui l'entourent. Même si bébé n'a pas le vocabulaire pour avoir une conversation avec vous, il est très utile pour son développement de communication si vous lui parlez !

Voici d'autres moyens d'encourager le développement de la communication :

En quoi la communication aide-t-elle ?

La communication joue un rôle si important dans nos vies. C'est la pierre angulaire de relations saines. C'est le véhicule pour partager notre joie, notre peur et d'autres émotions. C'est ainsi que nous apprenons de nouvelles choses à l'école et au travail, et que nous enseignons aux autres ces mêmes compétences. Les bienfaits de la communication survivent longtemps à l'enfance.

Quand mon bébé commencera-t-il à parler ?

Bébé commencera à émettre des consonnes, telles que &ldquoda, da, da&rdquo, vers 4 à 6 mois. Ils commenceront également à imiter les sons vers 7 à 9 mois. Mais ils ne disent généralement pas un langage significatif, comme appeler les bonnes personnes &ldquomama&rdquo et &ldquodada&rdquo, jusqu'à environ leur premier anniversaire.

En savoir plus ci-dessous sur les étapes de la communication.

Aptitudes à la communication réceptive et expressive

Dès la naissance, les bébés commencent à développer deux ensembles de compétences de communication : compétences réceptives et compétences expressives.

Communication réceptive est la capacité de recevoir et comprendre un message d'une autre personne. Lorsque les bébés écoutent, ils tournent la tête vers votre voix et répondent ensuite à des instructions simples, souvent par des vocalisations. Au début, ces vocalisations ne seront que des sons, mais à mesure que bébé approche de son premier anniversaire, il commencera à utiliser un langage significatif.

Communication réceptive

Communication expressive est la capacité de transmettre un message à une autre personne par des sons, des paroles, des signes ou des écrits. Les bébés utilisent la communication expressive en pleurant, en babillant et en utilisant le langage corporel.

Communication expressive

Regardez pour en savoir plus sur le développement de la communication de bébé :

Jalons de communication

Les compétences de communication de bébé se développeront rapidement, alors regardez les vidéos utiles ci-dessous pour suivre leurs progrès !

À cet âge, bébé fera des roucoulements silencieux et sourira. N'oubliez pas de communiquer régulièrement avec votre bébé pour qu'il puisse regarder et apprendre !


Oui, nous pouvons communiquer avec les animaux

Regardant directement la caméra, Adam Cole, animateur de la série Web NPR&rsquos Ours mouffette, lamentations, &ldquoIl est assez clair que je n'ai jamais une vraie conversation de style humain avec un singe.

Dans sa courte vidéo très divertissante, Cole résume des décennies de recherche visant à enseigner le langage humain aux singes, qui, nous devons le comprendre, n'ont abouti à rien. Mais ce que la vidéo nous montre en réalité, c'est à quel point la personne moyenne (et de nombreux scientifiques) comprend peu le langage. À un moment donné, Cole dit à son chien de s'asseoir et le chien s'assoit. Ceci, nous dit-il, n'est pas une preuve que le chien connaît l'anglais.

Le comportement du chien nous montre qu'il est capable de comprendre le concept simple de l'assise, qu'il est capable de distinguer le signal verbal &ldquosit» des autres signaux verbaux et qu'il est capable de relier les deux. C'est de la science-fiction, c'est de la magie et c'est de l'anthropomorphisation. C'est juste la façon dont fonctionne l'apprentissage des mots.

Dans des études menées à l'Institut Max Planck d'anthropologie évolutive à Leipzig, en Allemagne, un border collie nommé Rico a appris la signification de 200 mots. Il pouvait même utiliser le processus d'élimination pour découvrir des mots inconnus : s'il connaissait déjà le mot & raquoball, & raquo et son entraîneur lui a montré une balle et un bâton et lui a dit d'obtenir le & raquo, il apporterait le bâton. Il pouvait se souvenir de nouveaux mots même après un mois sans les entendre.

Plus récemment, un autre border collie nommé Chaser a appris 1 022 mots, comme indiqué en février 2011 dans la revue scientifique à comité de lecture. Processus comportementaux. Kanzi, le bonobo formé par la psychologue Sue Savage-Rumbaugh, a amplement et maintes fois démontré sa connaissance de plus de 3 000 lexigrammes (symboles de mots). Dans une étude à long terme de la communication gestuelle des chimpanzés dans la nature en Ouganda, des chercheurs de l'Université de St. Andrews en Écosse ont découvert que les singes communiquaient entre eux à travers un répertoire d'environ 66 gestes différents. Beaucoup de ces gestes avaient été documentés sur d'autres sites de chimpanzés, à la fois en captivité et dans la nature.

Mais je vous assure qu'aucun chien (ou singe) n'apprendra jamais de mots, de lexigrammes ou de gestes pour les &ldquobactéries,&rdquo &ldquoeconomy&rdquo ou &ldquoatom.&rdquo Ils peuvent peut-être entendre ou voir les différences entre eux, mais les concepts qu'ils représentent dépassent leur concept capacité. Vous pouvez &rsquot apprendre des mots pour des choses que vous pouvez&rsquot comprendre.


À quoi s'attendre immédiatement après l'amputation

Lorsque vous aurez décidé que l'amputation est nécessaire, vous voudrez comprendre à quoi vous attendre avant et après la chirurgie. Il peut également être utile de comprendre ce qui se passe pendant la chirurgie, même si vous vous endormirez pour cela.

Avant la chirurgie

Vous aurez probablement une équipe de réadaptation qui comprendra des chirurgiens, des infirmières, des physiothérapeutes, des ergothérapeutes et des travailleurs sociaux. Cette équipe vous guidera tout au long du plan de réadaptation, qu'elle créera avec votre contribution. Ils peuvent également vous proposer des exercices ou des étirements qui aideront la plaie à guérir plus rapidement.

Si vous n'avez pas encore choisi de prothésiste, il est recommandé d'en choisir un avant la chirurgie. Vous travaillerez de très près avec le prothésiste après votre chirurgie et, espérons-le, vous développerez une relation durable avec lui. Ils vous aideront beaucoup pendant la première année après votre chirurgie pour apprendre à vous adapter à votre membre prothétique, et ils peuvent même faire partie de votre équipe de rééducation.

L'équipe de réadaptation est pleine de professionnels compétents, ce sont donc les meilleures personnes vers qui se tourner pour toute question ou préoccupation que vous pourriez avoir au sujet de la chirurgie ou de la réadaptation. Il est essentiel que vous vous impliquiez activement dans votre rééducation. Votre équipe de réadaptation peut également être en mesure de vous diriger vers d'autres personnes qui ont subi une amputation afin que vous puissiez obtenir un témoignage de première main de quelqu'un qui a été là où vous êtes.

Émotionnellement, il est tout à fait normal d'être effrayé, choqué, en colère ou dépassé. Il n'y a pas de mauvaise façon d'agir dans ce scénario.

Pendant la chirurgie

Lors de l'amputation d'un membre, le chirurgien retirera également tout tissu endommagé, laissant autant de tissu sain que possible. Ils peuvent également retirer tous les morceaux d'os broyés, puis lisser les zones inégales de l'os restant. Lisser l'os permettra aux tissus et aux muscles de le couvrir de manière adéquate, et le chirurgien peut même coudre les muscles à l'os pour aider à renforcer la zone.

Après la chirurgie

Le premier jour après la chirurgie est souvent le plus difficile car vous comprenez que ce qui n'était auparavant que théorique est maintenant une réalité. La plaie sera habillée de bandages et de chaussettes de compression, et peut-être également surélevée ou mise en relais, pour aider à réduire l'enflure, ce qui est très probable après la chirurgie. S'assurer que le gonflement reste bas et que le membre résiduel - la partie du membre encore attachée au corps - rétrécit est une priorité pendant cette période. Une bonne cicatrisation facilitera la pose d'un membre prothétique plus tard.

Les infirmières et les physiothérapeutes seront les professionnels que vous verrez le plus immédiatement après la chirurgie, car vous recevrez probablement de l'oxygène d'une machine et des liquides d'une perfusion intraveineuse. Vous pouvez également avoir une sonde urinaire attachée pour éviter de devoir vous lever pour aller aux toilettes, car la plaie devra rester stable.

La rééducation débutera dans quelques jours, mais il s'agira principalement d'exercices d'étirement très simples et doux pour vous aider à maintenir l'amplitude de mouvement de tous vos autres membres. Le physiothérapeute vous guidera probablement également à travers certains exercices pour empêcher la formation de caillots sanguins.

Comme c'était le cas avant la chirurgie, il est toujours important que vous communiquiez tout inconfort ou préoccupation à votre équipe de réadaptation. Cela inclut tous les points de pression dans les bandages ou toute douleur dans le membre résiduel.

La plaie elle-même prendra de quatre à huit semaines pour guérir complètement, mais vous ne resterez probablement à l'hôpital que jusqu'à 14 jours. Le long séjour à l'hôpital permet aux médecins de surveiller votre guérison et de garder un œil sur toutes les conditions qui peuvent interférer avec une bonne guérison, comme le diabète ou le durcissement des artères. Ils prescriront également des analgésiques et d'autres médicaments pour prévenir les infections.


Pourquoi regarder de la violence mène-t-il à l'agression ?

Il existe des preuves solides que regarder l'agression à la télévision, jouer à des jeux vidéo violents et être exposé à la violence en général a tendance à augmenter la probabilité d'agression. Mais Pourquoi Est-ce que regarder la violence augmente l'agressivité ?

La possibilité la plus forte est peut-être aussi la plus simple : regarder la violence augmente l'accessibilité cognitive de la violence. Lorsque nous voyons de la violence, la violence est alors activée dans la mémoire et devient prête à guider notre pensée et notre comportement ultérieurs de manière plus agressive. Une façon de comprendre ce processus est illustrée à la figure 9.10, « Amorçage de l'agression ». probabilité de se livrer à la violence (Anderson, Benjamin, & Bartholow, 1998).

Figure 9.10 Amorçage de l'agression. Adapté d'Anderson et al. (1998).

Dans le monde, environ 1 000 personnes sont tuées chaque jour à cause de la violence armée. Parmi ceux-ci, environ 560 sont le résultat d'homicides criminels, 250 sont des morts de guerre directes, 140 sont des suicides et 50 sont des accidents (International Action Network on Small Arms, 2006). Bien que les fusillades dans les écoles et sur les lieux de travail aient été particulièrement préoccupantes ces dernières années, même les personnes qui gardent des armes à feu chez elles pour se protéger risquent d'être tuées par cette arme, en particulier aux mains d'un membre de leur famille, et sont également susceptibles de se suicider avec (Cummings, Koepsell, Grossman, Savarino, & Thompson, 1997 Wintemute, Parham, Beaumont, Wright, & Drake, 1999).

Bien qu'il soit vrai que ce sont les gens et non les armes elles-mêmes qui tuent, les principes de la psychologie sociale montrent clairement pourquoi la possession d'armes est si dangereuse. Les armes à feu fournissent des indices sur la violence, ce qui augmente la probabilité que les gens réagissent à la provocation par l'agression. Dans toute situation particulière de conflit ou de confrontation, nous avons plusieurs choix. Nous pourrions essayer d'échapper à la situation, nous pourrions affronter la personne de manière non violente ou nous pourrions choisir d'utiliser la violence. La présence d'armes à feu nous rappelle que nous pouvons réagir par la violence. Lorsque des armes à feu sont présentes, la violence est hautement accessible sur le plan cognitif, et cette accessibilité augmente la probabilité de répondre à la provocation par la violence.

La recherche a montré que la présence d'armes à feu fournit un indice très saillant, qui nous rappelle que l'agression est une réponse possible à la menace. Anderson, Benjamin et Bartholow (1998) ont découvert que le simple fait d'avoir des participants à penser aux armes à feu a amorcé des réflexions sur l'agression. Mais le lien ne s'arrête pas là. En plus d'amorcer des pensées et des sentiments agressifs, regarder des armes de poing augmente également les comportements violents, en particulier lorsque nous sommes provoqués (Carlson, Marcus-Newhall, & Miller, 1990).

Dans une étude célèbre (Berkowitz & Lepage, 1967), des étudiants universitaires de sexe masculin ont reçu un ou sept décharges électriques douloureuses, prétendument d'un autre étudiant, puis ont eu la possibilité de choquer cette personne en retour. Dans certains cas, un fusil de chasse de calibre 12 et un revolver de calibre .38 étaient posés sur la table près de la clé de choc, alors que dans d'autres conditions, deux raquettes de badminton étaient près de la clé. Les chercheurs ont découvert, tout d'abord, que les étudiants qui avaient été choqués plusieurs fois renvoyaient significativement plus de chocs à leur partenaire que ceux qui n'avaient été choqués qu'une seule fois. Mais qu'en est-il de la présence des armes à feu ? Les chercheurs ont découvert que les armes à feu n'augmentaient pas de manière significative l'agressivité des participants qui n'avaient reçu qu'un seul choc, mais qu'elles augmentaient l'agressivité pour ceux qui avaient reçu sept chocs. La présence des armes semble avoir suscité des réponses plus agressives de la part de ceux qui avaient été le plus provoqués par les chocs. Compte tenu de ce que vous savez de l'importance des effets situationnels sur l'amorçage, ces résultats ne vous surprendront peut-être pas.

Une autre façon dont le fait de regarder la violence augmente l'agressivité est le mannequinat. Les enfants (et même les adultes) peuvent simplement imiter la violence qu'ils observent. En effet, il existe des preuves substantielles que les gens copient l'agression qu'ils lisent ou voient dans les médias. Par exemple, lorsque l'adolescente belge Alisson Cambier a repoussé les avances romantiques de son voisin de 24 ans, Thierry Jaradin, il s'est excusé pour revenir dans la pièce vêtu d'un costume de visage de fantôme et portant deux couteaux, avec lesquels il l'a poignardée 30 fois. Il a ensuite admis que le meurtre était prémédité et inspiré par le film d'horreur Pousser un cri. La recherche a également trouvé des preuves solides de suicides imitateurs. Le taux de suicide dans la population générale augmente considérablement dans les mois qui suivent le suicide de personnes célèbres, par exemple Marilyn Monroe ou Kurt Cobain (Phillips & Carstensen, 1986). En bref, regarder la violence nous apprend comment et quand nous devons être agressifs.

Un autre résultat de la visualisation de grandes quantités de matériel violent est désensibilisation, la tendance à s'habituer à, et donc moins influencé par, un stimulus. Lorsque nous voyons la violence pour la première fois, nous sommes susceptibles d'être choqués, excités et même repoussés par elle. Cependant, à mesure que nous voyons de plus en plus de violence au fil du temps, nous nous y habituons, de sorte que les expositions ultérieures produisent de moins en moins de réponses émotionnelles négatives. En fin de compte, nous pouvons commencer à voir la violence comme une partie normale de la vie quotidienne et à l'accepter.

En somme, regarder continuellement la violence change considérablement notre façon de penser et la façon dont notre cerveau réagit aux événements qui nous arrivent (Bartholow, Bushman, & Sestir, 2006). L'exposition fréquente à la violence amorce l'agression et rend le comportement agressif plus probable (Molitor & Hirsch, 1994). Et voir l'agressivité rend souvent cette agressivité plus normale et moins négative. Si nous nous créons un monde qui contient beaucoup de violence, nous devenons plus méfiants et plus susceptibles de nous comporter de manière agressive en réponse aux conflits (Nabi & amp Sullivan, 2001).

  • L'agressivité peut s'expliquer en partie par les principes généraux de l'apprentissage, notamment le renforcement, la punition et la modélisation.
  • Le renforcement est plus efficace que la punition pour réduire l'agressivité.
  • Regarder la violence dans les émissions de télévision, les films et les jeux vidéo a tendance à créer de l'agressivité chez le spectateur.
  • L'exposition à la violence augmente l'agressivité par le renforcement, par la modélisation, par l'amorçage des cognitions liées à l'agressivité et par la désensibilisation.

Exercices et pensée critique

  1. Décrivez un moment où vous avez été renforcé ou puni pour votre comportement agressif ou lorsque quelqu'un que vous connaissiez l'était. La tentative de réduire l'agressivité a-t-elle été couronnée de succès ?
  2. Regardez des émissions de télévision pour enfants pendant une heure et notez le nombre et les types d'incidents d'agression représentés.
  3. Est-ce que vous ou des personnes que vous connaissez regardez beaucoup de violence à la télévision ou jouez à des jeux vidéo violents ? Comment pensez-vous que cette exposition vous influence? Pensez-vous que vous êtes moins sensible aux médias violents que les autres ?

Les références

Anderson, C.A., & Bushman, B.J. (2001). Effets des jeux vidéo violents sur le comportement agressif, la cognition agressive, l'affect agressif, l'excitation physiologique et le comportement prosocial : une revue méta-analytique de la littérature scientifique. Sciences psychologiques, 12(5), 353–359.

Anderson, C.A., Benjamin, A.J., Jr., & Bartholow, B.D. (1998). Le pistolet appuie-t-il sur la détente ? Effets d'amorçage automatiques des images d'armes et des noms d'armes. Sciences psychologiques, 9(4), 308–314.

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Positive Psychological Effects of Virtual Reality in Rehabilitation

Outside of physiological processes (i.e., the brain-body connection), virtual reality also contributes to rehab because it changes the way we perceive the world and ourselves, influencing even our emotions and thought patterns. Oftentimes, stroke patients with hemiparesis—or reduced muscle strength on one side of the body—will underuse the affected limbs, even though they still have motor function [14]. The weak brain-body connection on the affected side decreases motivation to use it regularly, and consequently, patients rely on their stronger limbs.

Figure 8. Hemiparesis, a common symptom of stroke.

However, researchers at the Universitat Pompeu Fabra in Spain found a way to promote use of the neglected limb by improving patients’ confidence [14]. They asked patients to reach for targets in the virtual environment, then enhanced onscreen movement so that the patient’s limb appeared to be moving faster and more accurately than it really was. Researchers gradually increased the amplifications to keep participants unaware.

Figure 9. Enhanced projection of movement increases patient confidence.

Following enhancement, patients began to use their affected limb more frequently, even choosing it over their healthy limb to reach towards a target. All it took was a boost in the patients’ confidence to overcome their hesitancy. Postdoctoral researcher and lead author of the Spanish study, Belen Rubio, says: “This therapy could create a virtuous circle of recovery, in which positive feedback, spontaneous arm use, and motor performance can reinforce each other” [14]. The mind truly reigns over matter in this recovery process.


Voir la vidéo: ET SI LES AFRICAINS REFUSAIENT DIMITER LES OCCIDENTAUX? (Juin 2022).


Commentaires:

  1. Kezilkree

    Entre nous parler.

  2. Culloden

    Cette variante ne me convient pas.

  3. Edvard

    Je suis également préoccupé par cette question.



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